الحياة مدرسة

الحياة مدرسة

تعلمنا في المدرسة أو الجامعة الدروس ثم نواجه الامتحانات أما في الحياة فإننا نواجه الامتحانات و بعدها نتعلم الدروس

اقرء المزيد

التدريب التحضيري المخيمات الصيفية

عروض التدريب التحضيري

نشأت المخيمات الصيفية

مقدمة :

المخيم لبنة أساسية في تنمية العنصر ألبشري ومكونا رئيسيا في تنشئة الأطفال والشباب.

ووظيفته غير قابلة للاختزال في الرعاية وحدها بل منبعا للمعرفة والبحث والمبادرة والعلاقات ألإنسانية ووسيلة تجعل الممارسة التربوية واقعية تتيح فرص متعددة لتحقيق المواطنة.

إن قطاع المخيمات الصيفية ومراكز الاصطياف بالمغرب لازال لم يحظ لحد الآن باهتمام الدارسين والباحثين بالنظر إلى المسيرة الطويلة التي قطعها ولا يزال يقطعها بعزيمة قوية لا تلين منذ عقد الأربعينات إلى اليوم إنه قطاع له أهميته التربوية والاجتماعية البالغ وكذا ارتباطه العميق بالمجتمع المغربي حيث يلعب دورا (...)

التربية بالمخيم الصيفي

مفهوم التربية :

عر ف المهتمون بالدراسات التربوية " أنها رعاية الأطفال والمراهقين والراشدين (إلى حد ما) والعناية بأحوالهم وتوجيههم بكيفية معقلنة نحو الاكتمال والعمل على إدماجهم في محيطهم كما أنها إعداد المرء ليحيا حياة كريمة قويا في جسمه، في تفكيره متعاونا مع غيره محبا لوطنه مستقيما في خلقه مخلصا لمبادئه. وقد تحكمت في إشكالية تحديد مفهوم التربية العديد من العوامل والضوابط نذكر من بينها : العامل التاريخي / الاجتماعي / السياسي. توجهات المدارس التربوية (الجوانب العقائدية أو الإيديولوجية)

التربية والمجتمع :

نظرا لكون الإنسان اجتماعي الطبع، وجب أن تتوفر له الظروف

الطفل وحاجياته بالمخيم

مفهوم الطفل :

كائن حي ينمو ويتطور عبر الزمن، له قدرات فطرية، يحتاج إلى الرعاية، يستوعب كل ما يقدم إليه، شديد التأثر، له شخصيته التي يتميز بها ( تنفعل – تدرك – تحس) وله عدة حالات خاصة به.

مراحل نمو الطفل :

ما قبل الولادة :

وهي مرحلة وقائية تكون انطلاقتها منذ الإخصاب حيث التقاء الجنسين الذكر والأنثى و تنتهي عند الولادة، وهذا ما يبين تأثير الأم في جنينها، وتعتبر هذه المرحلة من أهم المراحل حيث يجب العناية بالأم ( التغذية الصحية، الراحة ن وتجنب المؤثرات الضارة ) إلى أن تضع وليدها في أحسن الظروف.

مرحلة الرضاعة :

تبتدئ من الولادة إلى سن الثانية، وتتميز هذه المرحلة

الحياة اليومية بالمخيم الصيفي

يقصد بالحياة اليومية بالمخيم الصيفي مجموع الأعمال التي يقوم بها الأطفال طيلة اليوم، وتنتظم هذه الأعمال في برامج وفترات محددة، يتوخى منها مختلف العمليات التربوية التي يشهدها الطفل وتستهدفه، على اعتبار أنه محورها.

وتتميز الحياة اليومية في المخيم الصيفي بتنوع الأنشطة من حيث الشكل والمحتوى والتنوع على فترات تراعى فيها عوامل متعددة منها عامل الزمان والمكان والطقس والسن والقابلية والقدرات الجسمانية والعقلية وغيرها.

الأوقات القارة :

وهي الأوقات التي لا يطرأ عليها تغيير طيلة المرحلة التخييمية، وتضبط الحياة اليومية للطفل داخل المخيم من الاستيقاظ إلى آخر فقرة في

التنشيط التربوي بالمخيم

مفهوم التنشيط :

هو مجموع العمليات التي يراد بها تحريك وإشراك جماعة أو فرد بقصد ممارسة نشاط معين ( عقلي – اجتماعي – جسماني...) وفق أهداف ووسائل محددة بشكل مسبق. وتتعدد مجالات التنشيط بتعدد مظاهر النشاط الإنساني فيشمل مجال الاقتصاد والسياسة والفن والفكر وغيرها...

ويمكن تلخيصه في الخطاطة التالية :

المنشِط : هو العنصر الأساسي الذي يتحمل مسؤولية ضمان السير العادي لعملية التنشيط، ويعد محركا أساسيا لها ويجب أن تتوفر فيه المواصفات التالية :

خفة الروح وقوة الشخصية وتوازنها.

التمكن من مادة التنشيط – القدرة على التحكم في مسار التنشيط.

الحضور الفعلي –

مسؤولية المدرب إزاء سلامة الطفل

أصدرت الشبيبة والرياضة قوانين تسمح بتأسيس الجمعيات لاستقبال المواطنين وتأطيرهم أثناء الأوقات الحرة، وإذا كنا قد تحدثنا في مواضيع سابقة عن الأدوار التربوية التي يقوم بها المدربون داخل هذه المخيمات فإن مسؤولية المربي داخلها هي الالتزام ببذل عناية مركزة، وهذا ما سيدفعنا بالضبط للحديث عن المسؤولية القانونية للمربي ( المدرب) داخل مؤسسات الشبيبة والرياضة ومن خلالها المخيمات الصيفية والتربوية.

المسؤولية القانونية للمربي في المجال المدني :

إن الأضرار التي تسبب فيها الأطفال أو الشباب أو تحصل للأطفال أو الشبان أثناء وجودهم تحت مراقبة أحد أعضاء التعليم العمومي أو موظفي 

الإستقبال والوداع

تقديم :

يختلف الانتقال من وسط إلى آخر أثره على النفس حيث يشعر الإنسان بنوع من الاضطراب والانفعال والترقب، وإذا التحق الأطفال بالمخيم فمن الطبيعي أن نلمس – كمربين – هذه الظواهر النفسية والسلوكية، ذلك لما يعتريهم من شعور بالوحدة والغربة خصوصا أنهم ابتعدوا عن أهلهم، فيتولد لديهم قلق – هو ظرفي – لا يكاد يختفي بفعل استئناسهم بالجو الجديد الذي يستجيب لاهتماماتهم واندماجهم في الحياة اليومية والجماعية، فأمام هذه الوجوه المضطربة والنفوس المنفعلة ماهو دور المرشد ؟

الاستقبال :

الإعداد المعنوي :

اقرء المزيد

البرنامج الوطني للتشغيل الذاتي للشباب

البرنامج الوطني للتشغيل الذاتي للشباب

تنفيذا للإستراتيجية الجديدة لوزارة الشباب والرياضة الرامية إلى النهوض بالمؤسسات الشبابية وجعلها تلبي أكثر طموحات ورغبات الشباب من خلال تطبيق منهجية القرب لتمكين الفئات الشبابية من الاستفادة من الأنشطة التي تقدمها، وضمانا لتطوير الخدمات المقدمة للشباب وتيسير ولوجهم لسوق الشغل عبر دعم مجهوداتهم ومبادراتهم في ميدان التشغيل الذاتي ومساعدتهم على استثمار فرص مشاريعهم الطموحة، تعتزم الوزارة إطلاق البرنامج الوطني للتشغيل الذاتي للشباب بمعية البنك الدولي بغلاف مالي قيمته 5 ملايين دولار,

لقاء تواصلي حول البرنامج الوطني للتشغيل الداتي للشباب

ويهدف هذا البرنامج إلى تسهيل ولوج 5000 شاب وشابة المتراوحة أعمارهم بين 18 و30 سنة إلى سوق الشغل وسيمكن من توفير عدد من الخدمات غير المالية للشباب من ذوي مستوى تعليمي لا يتجاوز الباكلوريا حيث سيستفيدون في مرحلة أولى من تكوين يستجيب لحاجيات سوق الشغل، على أن يستفيد كل واحد منهم، في مرحلة ثانية، من مصاحبة ومواكبة غير مالية على مدى 18 شهرا. 

اقرء المزيد

التواصل و التنشيط

التواصل و التنشيط

التواصــل

يكتسي التواصل أهمية بالغة في قيام علاقات مادية ومعرفية بين الأفراد والجماعات. إنه ممارسة ضرورية لقطاعات متعددة، منها قطاع التعليم والتربية، حيث تقوم بين أطرافه المختلفة علاقات تبادل المعرفة.

التواصــل

 ويلعب التواصل دورا كبيرا في وضع البرامج والمناهج واستمرار تماسكها، وكذلك في دراسة وتحليل العملية التعليمية التي تعد إحدى العمليات التواصلية والتي تبقى متميزة ببعض الخصائص التي ترجع أساسا إلى اعتبار التربية والتعليم قطب الرحى في تنمية جميع مكونات الدولة الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والثقافية والأخلاقية.

 1- المعنى اللغوي والاصطلاحي لمفهوم التواصل:

المعنى اللغوي: اتصل يتصل اتصالا، الشخص بالشخص، اجتمع به أو خاطبه،

وتواصل يتواصل تواصلا، الشخصان وغيرهما، اجتمعا واتفقا.

المعنى الاصطلاحي: التواصل هو علاقة تفاعل وتبادل وتأثير وأثر، بين فردين

فأكثر، وقد يكون كذلك في مجال الثقافة والفكر والتربية والتعليم، وقد يكون في مجال الاقتصاد والسياسة وغيره.

إن التواصل ليس مجرد تبليغ للمعلومات بطريقة خطية أحادية، ولكنه تبادل للأفكار والأحاسيس والوسائل التي قد تفهم وقد لا تفهم بنفس الطريقة.

 2-  مفهوم التواصل التربوي أو البيداغوجي:

 التواصل البيداغوجي هو كل أشكال وسيرورات ومظاهر العلاقات التواصلية بين مدرس(أو من يقوم مقامه) والتلميذ أو بين التلاميذ أنفسهم. كما يتضمن الوسائل التواصلية والمجال والزمان، وهو يهدف إلى تبادل أو نقل الخبرات والمعارف والتجارب والمواقف، مثلما يهدف إلى التأثير على سلوك المتلقي. ومن هذا التعريف نستخلص ثلاثة مكونات أساسية لفعل التواصل البيداغوجي:

- التفاعلات والعلاقات المتبادلة بين المدرس والتلاميذ وبين التلاميذ أنفسهم.

- سياق التواصل البيداغوجي في الزمان والمكان، ووسائله اللفظية وغير اللفظية.

-      وظيفة التواصل التي قد تكون للتبادل والتبليغ أو التأثير.

 3- نماذج من العلاقات البيداغوجية:

 يذكر دانييل غايت Daniel Gayet تسعة أنواع من الصفات المميزة للمدرس في علاقته مع تلاميذه:

 -المدرس المركب: الذي يرى في السلطة وحسن السلوك أم روافد التعليم ويسميه كورت لوين Kurt Lewin بالقائد الذيكتاتوري المتسلط الذي يعطي الأوامر ويحتكر دور اتخاذ القرار.

 - المدرس الصارم لكن العادل: وهو أقل تسلطا من النموذج الأول، لأنه لا يمارس العقاب العشوائي.

 - المدرس الديماغوجي أو الصديق: هو من نتاج العصر الحديث، وفيه ترتبط الفعالية البيداغوجية بقدرته على إقناع تلاميذه.

 - المدرس الأمومي: يختلف عما سبقه بكونه ينطلق من العواطف والوجدان.

 - المدرس الحالم: وينطلق من مبدأ "دعه يفعل" ومن حرية غير محدودة.

 - المدرس المتحمس: يعتمد على شخصيته فقط.

 - المدرس المهرج: الذي يستميل تلاميذه ضداعلى شخصيته.

 - المدرس القلق: الذي يكلف نفسه أكثر مما يستطيع.

 - المدرس المقاوم للموت: هو الذي ينتظر دائما جرس المدرسة لمغادرة الوضعية التواصلية.

  4-  مصطلاحات مرتبطة بالتواصل:

- التفاعل: هو تبادل التأثير والتأثر في إطار العلاقات الإنسانية، ويفترض التفاعل

حضور الأفراد في الآن نفسه.

- الحوار: هو نقاش فكري من أجل الإقناع والاقتناع بمسألة أو فعل، وقد يكون هذا

النقاش بين الفرد وذاته فنسميه تواصلا مع الذات، وقد يكون بين فردين أو أكثر فنسميه تواصلا بينفرديا أو بينجماعيا. ويعتبر الحوار التعليمي وسيلة للتواصل بين الأستاذ والتلاميذ أثناء الدرس، إنه يعتمد اللغة وغيرها كأداة ويقوم الأستاذ بدور المستنطق أو المنشط، فهو لا

اقرء المزيد

البرنامج الوطني للتخييم "عطلة للجميع" برسم 2014

البرنامج الوطني للتخييم "عطلة للجميع" برسم 2014

اللقاء التواصلي مع وسائل الإعلام الوطنية

حول البرنامج الوطني للتخييم "عطلة للجميع" برسم 2014

• في إطارالبرنامج الوطني للتخييم "عطلة للجميع" برسم 2014، نظمت وزارة الشباب والرياضة بشراكة مع الجامعة الوطنية للتخييم لقاء تواصليا مع وسائل الإعلام الوطنية يوم الأربعاء 12 مارس 2014 بمقر الوزارة حيث تم تسليط الضوء على العرض الوطني المقدم لفائدة كافة المنظمات والجمعيات الوطنية المهتمة مبرزا أهم المعطيات الإحصائية خصوصا الرقم الإجمالي للعرض المتمثل في 300 ألف مستفيد
• كما كان هدا اللقاء مناسبة للتطرق لكافة الترتيبات الخاصة بإعداد جيد للبرنامج والمثمثلة في رخصة القبول الجماعية وجواز المؤطر التربوي كبديل لبطاقة المدرب إضافة إلى ملف طلب الاستفادة مدعما بدفتر التحملات والشراكة.
• هذا وقد تم التأكيد على الأهمية التي توليها كل من الوزارة والجامعة لجانب التكوين والمضامين والتأطير باعتماد برامج مندمجة لتقوية وتعزيز قدرات الأطر الإدارية والتربوية في مجال تنظيم وتدبير وتنشيط المخيمات مع إيلاء اهتمام خاص لدعم الإصدارات المتعلقة بتقوية وتحسين المضامين البيداغوجية 

اقرء المزيد

كتاب صدر لسي محمد القرطيطي

مسارات التخييم بالمغرب

كتاب صدر لسي محمد القرطيطي

اقرء المزيد

ورشة المهارات اليدوية

ورشة المهارات اليدوية

اقرء المزيد